La dimension sociale dans le CECR

Article de Claude Springer, Université de Provence :

 » La dimension sociale dans le CECR : pistes pour scénariser, évaluer et valoriser l’apprentissage collaboratif « 

La revue canadienne des langues vivantes 66, 4, juin 2010

E-ISSN : 1710-1131, Print ISSN : 0008-4506

Téléchargement de l’article : Springer, CECR, 2010

Résumé :

La « perspective actionnelle » suggère une filiation avec les théories de l’activité, c’est-à-dire une visée socio-culturelle et une visée sociale. Le CECR aborde sans s’attarder cet aspect social en considérant tout locuteur / apprenant dans sa dimension d’acteur social. Dès lors, la « tâche » peut-elle être considérée comme individuelle comme l’approche communicative le laisse entendre ? Comment tenir compte en classe de langues de cette perspective sociale et actionnelle sans retomber dans la tradition de l’apprenant se développant en toute autonomie ? Quelle place accorder, en plus de la compétence de communication, aux compétences dites génériques et transversales qui sont mobilisées nécessairement dans l’action sociale ? Comment évaluer et valoriser cette intelligence actionnelle partagée ?

Mots clés : apprentissage collaboratif, perspective actionnelle, approche par les tâches, projet, CECR
Source : Muse
Vous pouvez retrouver les articles et les communications de Claude Springer sur son blog :
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À propos de franckbarbin

French Professor at Hanyang University President of the AFC (Acteurs du Français en Corée) https://flecoree.wordpress.com

Publié le 09/10/2011, dans Didactique, Publications, et tagué , , , , . Bookmarquez ce permalien. Poster un commentaire.

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